新学期开学不久，不少家长发现，我市部分小学的教室格局变了样：有学校把三间教室打通，变成“两室一厅”，中间教室化身个性化学习区；有学校在每个楼层设置公共活动空间，孩子们可自由开展主题展示、交流对话；有学校把普通教室进行空间改造，打造成不同主题的学习社区……变化背后，是我市以空间重构，推动育人方式转型的系统探索。

2025年6月，市教育局正式提出全面开展新型优质小班制教学实验，全市小学整体参与，推动小班教学常态化、制度化。然而，一个必须直面的问题是：如果空间形态和教学方式不变，“小班”可能也只是“缩小的大班”。为此，从2025年底开始，南京市教育技术装备中心联合玄武、雨花台两区教育局，实施“以空间和技术重构教室样态支撑新型优质小班制”研究项目。如今，6所试点学校初步完成相关改造，一系列小班制教学实验也在探索中推进……

空间再造：6所学校因地制宜各具特色

走进逸仙小学一、二年级教学区，最先映入眼帘的是两间拥有巨大折叠窗的教室，这就是学校新打造的班级共用“客厅”。“客厅”两头连着两个班级，三个空间完全打通，被称作“两室一厅”。作为跨班个性化学习区，“客厅”里有软软的小沙发，有帐篷，有高低不同的桌椅，还配备3D打印机、电子琴、大屏电视，并设置小型舞台，可承载演讲、戏剧、美术、音乐、STEAM+AI等多种学习场景。

一年级年级组长左琳说：“在这里，我们为学生提供更丰富的学习资源与更开放的学习空间，支撑差异化教学，切实满足每个孩子的不同需求。”更值得关注的是，这“两室一厅”的设计图纸最初来自孩子。“学校在项目启动时邀请许多小朋友参与空间设计，孩子们画出了自己理想中‘两室一厅’的样子：多样的桌椅、各种功能区，以及他们特别希望拥有的私密交流空间小帐篷。如今，孩子们稚嫩的图纸已转化为现实。”

和逸仙小学打通教室的思路不同，岱山东路小学则聚焦常规教室的系统性升级，在学校原有6间普通教室的基础上完成空间重构，打造一个个沉浸式小型学习社区。

“目前，我们打造了科技、美术、音乐、阅读与劳动等6个不同主题教室，除了正常的学科教学，在这样的教室里，孩子们可以围绕不同主题进行沉浸式学习探究。”执行校长方敏说。

记者看到，每间主题教室的桌椅均可灵活重组，既能是独立自学的“秧田式”，也可快速切换为双人协作、四人探究、六人圆桌研讨等模式。

而各种主题打造，更让学习空间个性突出：音乐主题教室里配置电子琴、沙锤、非洲鼓、葫芦丝、长笛等各种乐器，配备唱吧录音角，孩子们的每次演唱都可以被记录，还设置了高低不同的方块箱，随时随地可以搭建一个音乐舞台；心理主题教室里，一棵情绪魔法树特别亮眼，孩子们每天一进教室，就会把自己当天的心情画到苹果卡上，挂上魔法树，成为老师特别关注的“晴雨表”，操作台上还配备了折纸、编织、粘土等各种材料，孩子们可以制作小手工，在动手中找到乐趣，舒缓情绪……

其他4所试点学校的空间改造同样因地制宜、各具特色：成贤街小学依托美育、科创等特色课程，在教学楼里释放三处开放式空间，打造“我型我秀”综合展示活动区、“小橙子美育坊”“小橙子科学院”，空间完全开放，不设门窗隔断，学生可自由开展交流、探究；中华中学附属雨花小学将班级附近的专用教室大胆改造成人文、科技两个主题开放学习区，把普通教室、科创空间、人文工坊、露天种植平台串联成完整学习社区；南京师范大学附属小学、软件谷第二小学则聚焦人工智能教学平台的应用，在普通教室内配备平板电脑，引入人工智能教学平台，改变传统课堂教学样态。

值得注意的是，这6所学校中，既有生源逐年减少的，也有学位基本持平的，还有生源持续增长的。南京市教育技术装备中心主任崔琪说，小班化空间改造不是“生源萎缩”的被动应对，而是“育人方式转型”的主动选择。

育人转型：课堂里正在发生深层变革

空间改造不只是环境换新，真正的改变发生在课堂里。

在逸仙小学的“两室一厅”里，跨班学习的场景随时上演。二年级语文课上，主教室里，季菲老师带领孩子们学习《数星星的孩子》这一课。孩子们初读课文、认识生字。当讲到张衡夜观星辰时，不少孩子提出关于星座的疑问。此时，老师并没有直接回答，而是留了个小悬念，等主课堂的知识点讲完，老师带着孩子们来到了隔壁打通的共享“客厅”。“这里，可以解决你们的疑问。”季菲说。

原来，在“客厅”里，孩子们可以和机器人对话，了解星空知识；通过查看配备的星空图，可以找到一个个有趣的星座；通过翻看科普读物，还可以了解一个个天文故事。“太有意思了，我学到很多跟星座相关的知识，回家我还要拉着爸爸妈妈一起找找北斗七星！”一名学生兴奋地说。

“单靠语文课，能讲清文本词句，却难以一次性回应这些延伸出来的问题。在从前，这类疑问只能作为课后任务，让学生回家查找资料；而如今，共享‘客厅’里就有这类资源，孩子们第一时间就能解决问题，还能进行动手研究，如果有成果也能发布展示，一条完整的探究链条，就在这间‘客厅’里自然成形。”季菲说。

如何让所有孩子都有机会走进6间主题教室，充分感受不同空间带来的学习乐趣？岱山东路小学为此设计了完整的轮换机制。开学之初，“趣遛六·漫游派对”体验课程率先开启，学生带着探秘任务逐一打卡6间主题教室，完成初次体验。后续，学校将推行跑班制，每个班级在一间主题教室学习生活三周后轮换。一学期下来，所有孩子都能走进全部6个主题空间开展沉浸式学习。平时，6间教室的大门也始终敞开，孩子们可以在课间、午间自发走进教室进行探究实践。

方敏说，空间的重构不是一次性装修，而是教学新可能的起点。空间变了，为孩子的个性化探索提供更多可能，更为教学提供更多施展的余地；而教学的探索，又不断激活空间价值，二者彼此成就。“新空间给了孩子选择权，我们得以看见不同孩子的兴趣与特长，真正做到关注每一个。让爱观察的孩子去探究，爱表达的孩子去展示，顺着每个孩子的特质赋能，让个性化学习不再只是一句口号。”

前路探索：让空间真正服务孩子成长

南京的小班化空间改造仍处在持续探索阶段。硬件改造不难，但要避免“新教室装老教法”，从试点落地走向常态化推广，还有不少深层课题等待破解。

崔琪介绍，接下来我市还将从三个方向持续推进改革：一是依托人工智能技术，打通物理学习空间与数字化教学场景，实现二者互联融合；二是空间建设与教学规程同步落地，老师们运用新型学习空间开展教学的能力，需要跟着空间改造同步培训提升；三是加快研究制定小班化普通教室学习空间建设标准，力争为全市乃至全省、全国提供可借鉴的实践样本。

在不少教育研究者看来，教室格局重塑只是改革的起点，最难突破的，是延续多年的课堂思维惯性。

逸仙小学党支部书记吴卓坦言：“空间打通之后，两班混班教学，课堂组织、学生安全、材料管护都比传统课堂复杂。最大的挑战，是教师教学思维的转型。硬件改造可以一次性完工，但教师要真正学会跨班协同、用好开放空间、设计融合式探究课程，需要持续打磨。很多老师习惯了固定班级、统一进度的授课模式，面对开放的共享空间，如何设计跨学科任务、平衡集体教学与个别辅导，还需要长期实践。”她认为，改革要配套教学实施指南和常态化校本研修，联合教研、高校力量开发适配新空间的跨学科课程资源；评价方式也要同步优化，建立多元评价体系，让学生的探究过程被看见。

也有专家指出，物理空间的改造已经落地，但技术赋能还需同时跟进。开放灵活的学习场景，对数字化支撑提出更高要求。理想状态下，校园里每一块改造后的学习空间，都应有相应数字化手段配套支撑，把学生的探究过程记录留存，让教师可以随时依托学习数据开展更有针对性、更科学的个性化指导。目前，这一点在试点中还未能全部实现。如何让技术嵌入每一处新空间，打通学习过程记录、学情捕捉与教学反馈，是下一阶段改革需要重点攻克的方向。